少儿编程培训热潮席卷全国：从一线到三线城市，市场规模达40亿元

突如其来的“编程热”

突然间，一些发达城市的孩子和家长不断收到这样的信息，比如：“不学编程，就会被淘汰”、“先学编程，我们的孩子将来才会伟大”、 “6岁就被淘汰”学习编程，8岁就能写程序，14岁就能使用人工智能。

很多家长一脸困惑，但又兴奋不已。有的家长认为，“时代真的变了，虽然我不明白，但我不能让孩子错过”。还有人抱着试一试的心态把孩子送到机构。当他们来到现场学习编程时，发现这些机构的编程课程非常热门，经常抢不到名额。

一时间，少儿编程课外班异常火爆。从一线城市向二三线城市蔓延，编程培训机构如雨后春笋般不断涌现。有文章测算，2018年我国少儿编程培训行业市场规模已达40亿元，用户规模约1500万。 2019年，其市场规模将达到数百亿。市场为何如此火爆？

这种“编程热”的兴起有以下三个原因：

首先是人工智能对社会和未来的影响。全民在日新月异的数字时代充满紧迫感和危机感。随着信息技术的快速发展，人工智能不断融入社会生活的各种应用场景。许多预测报告表明，未来的职业生涯将发生翻天覆地的变化。大量现有的劳动技能、知识方法、思维方式将变得过时，甚至存在多年的职业将被人工智能取代。这种严重的影响也冲刷了人们对未来的期盼和期待。他们担心如果不及时学习新技能就会被淘汰。

其次，中国家长有一种“不想输在起跑线上”的心态。面对未来的不确定性，中国家长的焦虑持续上升。抱着不能让孩子落后同龄孩子的心态，家长给孩子报名了编程培训、机器人培训、人工智能培训等各种课外辅导班。调查显示，家长对新兴的编程培训本身缺乏足够的了解。他们更多地将编程视为未来不可或缺的一项技能，并希望自己的孩子早日掌握这项技术。这种“早学有优势”的追赶心态、“别人学了你的孩子就不会学”的攀比心态、“升学加分特加点”的代理心态”。

第三个原因是资本的推动和相关培训机构的夸大宣传。逐利资本发现这是一个大商机，编程培训机构对家长发起洗脑战。他们不惜鼓吹“如果不学编程，你就会成为新的文盲”。他们组织各种竞赛，鼓吹编程能力可以比拼名校的无稽之谈，抓住家长的心理痛点，诱发教育消费行为。这种毫无根据的加分项，从过去的英语热、奥数热，转移到了现在的“编程热”。

学校是信息素养教学的主渠道

2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，提出“实施国家智能教育工程，在中小学开设人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。这表明国家在战略层面对基础教育提出了新时代的新要求。

发展素质教育的目标是“培养有道德的人”，培养德、智、体、艺、体全面发展的人。学校教育不能缺少信息素养教育。无论编程教育、计算机教育、信息技术教育，基础教育阶段的主要阵地都应该在学校。编程培训机构可以作为满足学生个性化发展和差异化需求的重要补充，但绝不是青少年信息素养教育的主战场。

2018年，教育部颁布了最新版《普通高中信息技术课程标准》，提供了全面、完整的高中阶段信息技术课程标准，为普通高中信息技术教育奠定了坚实的基础。高中水平。义务教育阶段的信息素养教育和信息科学课程标准仍在激烈讨论中。

服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，教育部门和学校要积极推动教师培训，拓展教师专业发展，孵化优秀教师队伍，改善资源供给，提供有力保障，同时防止学校优秀教师回流。进一步走出校外培训机构，尽快打造一支以学校教育为主体的师资队伍，肩负起培养学生提高未来信息素养的重要使命。

警惕信息素养教育走弯路

编码并不全是关于信息素养。虽然现在编程培训很流行，但是一定要保持警惕。

“编程热潮”的目标不能停留在代码学习，也不能仅限于技能培训。对青少年进行信息素养教育刻不容缓。 “打字热”从十多年前就开始了，大家都学会了如何在键盘上打字。随后，随着各种办公软件、媒体处理软件的兴起，出现了一股以软件操作为主的“操作热”。教育历来很容易陷入技能训练，而这些操作练习的教育意义其实很有限。大量碎片化、机械化、与学生生活经历脱节的操作技能，无法形成学生终生受用的品质。如果这样进行编程培训，“编程热”不仅是一条老路，而且是一条弯路。

如今，不少机构推出了大量噱头课程，提倡年轻人通过学习编程课程来提高逻辑思维能力，从而提高解决问题的能力，提高各科成绩。这显然是没有科学依据的。

另外，编程培训机构的课程存在系统性缺陷，甚至存在不少科学性错误。许多课程仍然以组装和搭建为主，甚至导师为学生做了大量的学习过程，只留下简单的步骤让学生完成。

该课程使用昂贵的硬件来实现简单的控制并达到看起来很酷的效果，甚至让学生误解了人工智能的实现路径。该课程使用昂贵的硬件来实现简单的控制并达到看起来很酷的效果，甚至让学生误解了人工智能的实现路径。这样的编程训练并不能让学生真正学到科学的精髓，培养信息意识和计算思维，更谈不上数字化学习创新和信息社会责任感的培养。

国际上有一个编程学习的概念，叫做“code to learn”而不是“learn to code”。这意味着年轻人学习编程不是为了自己掌握代码或者掌握编程技巧，而是通过编程来学习和理解。 ，改变世界。

最新版《普通高中信息技术课程标准》进一步明确了信息素养的定义，不仅培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任感等。信息素养的培养并不是简单的代码学习和编程操作。需要把目标提升到自觉、思考、创新、责任的高度。要进一步培养学生运用计算机面对问题、发现问题、解决问题的综合能力，强调对计算机科学及其与数学、工程、科学、人文学科关系的理解。

通过信息素养教育，培养学生解决问题的新思维方式。我们应该把计算思维作为培养学生解决问题的系统方法，让学生思考信息技术如何改变我们生活、工作和学习的方方面面。 。

培养学生基于数据层面理解信息、应用信息，掌握数据、算法、信息系统、信息社会之间的层层关系。真正培养学生从科技的消费者转变为科技的创新者，从而培养新时代社会主义接班人，全面提升我国人工智能时代的人才竞争力。

作者：张雄，北京航空航天大学计算机学院教授；杨晓哲 华东师范大学课程与教学研究所副研究员

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